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家庭教育九个不要

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回复 1 楼 2016-11-08

家庭教育九个不要

  1、不要瞧不起孩子

  有时急了,会对孩子说:“我怎么这样笨啊!”或者“你是木头人吗?”每当这类瞧不起孩子的话脱口而出时,都会损伤孩子的自尊心、削弱孩子的自我观念。

  2、不要恐吓孩子

  采用恐吓的方式来管教孩子,也会减弱他的自我观念。如果父母说:“你下次再这样,就要你好看!”或者说“你再打弟弟,妈妈就要狠狠揍你一顿。”每当孩子听了这些话,他们会惶恐难过,从而对父母产生一种恐惧 心 理。

  3、不要贿赂孩子

  孩子犯了错误,妈妈气极地说:“好,现在你要答应我,你再也不敢这样了。”可不一会儿,老毛病又犯了,妈妈觉得自己受了骗,大怒地骂道:“你答应妈妈的,怎么又不乖啦?”妈妈该知道,要小孩许诺是没有意义的。许诺和恐吓是一对难兄难弟,对孩子不会起积极的作用。假使碰上敏感的孩子,逼他许诺反而会使他再度犯错而感到难过。即使孩子不太敏感,也会使孩子口是心非。

  4、不要过度保护监督孩子

  过度保护监督孩子会挫伤孩子的自我观念,削弱培养孩子的自主能力。因为当父母过分监督孩子的行为时,其实也是在告诉孩子:“你不能照料自己。

  “大多数家长对孩子照料自己的能力不很自信。我们应该把”只要孩子自己能做,决不包办代替“当作座右铭。这样才能逐步培养孩子自己照料自己的能力。

  5、不要对孩子唠叨不休

  过分唠叨不休,会使孩子觉得父母认为他没有理解事物的能力,久而久之,孩子会产生厌恶不快的感觉。其实,有条理地向孩子交代事情,会增强孩子的自信心和自尊心。

  6、不要强迫立即盲目地服从他人孩子

  如果你硬要孩子丢开他正做着的事,听你的话做别的事,他的反应会很不乐意。父母应事先提醒孩子,等一会儿要他做什么,比如说:“小军,差不多再过十分钟,你该进来吃饭了!”同时,他们也可以允许孩子在服从命令之前有稍作抱怨的自由,比方说:“喔,妈妈,我非要现在进来吗?”要求孩子立即而又盲目地服从,对抚育出独立而自我调节的人,这种主法是无效的。

  7、不要纵容孩子

  过分纵容孩子并不利于孩子本身。因为孩子迟早要长大成人,要走上社会,有些在家里行得通的事,到外面就很难说了。因此,纵容孩子只会剥夺孩子的潜在能力的发展机会,阻碍他成为能干、独立、能自我调节的人。

  8、不要用不一致的规矩管教孩子

  有些父母凭自己的喜怒随意设立规矩,同样的行为有时遭罚,有时由他去。这样会使孩子感到迷惑。孩子需要你用一套一致、可信、可靠的规矩来教你用一套一致、可信、可靠的规矩来教育他。

  9、不要订不适合年龄的规矩孩子

  假如你希望一个两岁的孩子同五岁的孩子一样循规蹈矩,只会使他自觉无能。因为你期望于他的,是他的年龄不可能达到的行为水平。这时他的自我观念有极坏的影响。


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回复 2 楼 2016-11-08

家长如何科学的做好陪读

  刚入学不久的低年级学生正处在学习习惯养成的关键时期,因此,不少“小一”、“小二”学生家长常要身兼数职,既要做好父母,又要做好“陪读教师”。不过,陪读可不只是坐在学生身边陪着他们学习这么简单,做好“陪读家长”不单要学会换位思考,以孩子的答题角度来解决难题,还要懂得奖罚分明,该鼓励时鼓励,该批评时决不嬉皮笑脸。

  辣妈经验篇

  辣妈齐女士的女儿今年在浦东一所业界口碑较好的小学读五年级。齐女士和大部分家长一样为孩子的学习和成长“操碎了心”。做了近五年的“陪读家 长”,过往的“陪读”,有的在孩子身上看到了明显成效,而有的也走了些错路,错过了不少宝贵机会。结合自己的收获和失败,齐女士总结出了自己的一套“陪 读”经验。

  低年级学生要养成良好的学习习惯

  小学一二年级正是建立学习习惯的黄金期,这个时候家长多关注孩子的书写、阅读等方面的习惯,正是为孩子将来的学习打基础。低年级孩子的智力发育还不成熟,孩子未必能理解家长灌输给他们的理论知识,但是在这个时机,督促孩子养成良好的学习习惯却是可操作可实行的。

  引导孩子从小爱上阅读形成较好语感

  和大部分家长一样,齐女士的QQ和微信中也添加、关注了不少家长互助群、孩子学习群以及学科各类订阅号等。在这些学习群和订阅号中常会分享一些 比较适合小学生的英语电子读本、英语阅读素材等。齐女士建议,家长可以下载其中一些比较有趣的内容供孩子阅读和学习。对于刚升入小学的孩子,单单学习某个 字或词,显得枯燥而缺少吸引力,孩子即便记住了也很可能不会使用。但是借着阅读,孩子可以形成整体语言感觉,在反复阅读中对某些字词的运用形成概念。

  陪读辅导思路要符合学生层次特征

  一般观念认为,父母应该轮流对孩子进行陪读,今天是妈妈,明天就换爸爸。但齐女士认为,父母可以轮流陪读,但一门科目最好仅一位家长全程跟踪。 齐女士陪伴孩子学习的时间比丈夫更长,当孩子开始涉猎一些思维训练题目时,齐女士听取了任课老师的建议,以小学生数学课程涉猎到的解题思路和方法来帮助女 儿找到题目的解题点。但是换丈夫来辅导孩子解数学题时,丈夫可能会用超出小学生能力范围的二次方程来解答题目。看起来二次方程用更短、更简单的步骤就解决 了难题,但是这样写出来的解题步骤“家长参与的部分太多”,而更关键的在于孩子只是解决了问题,至于其中的原理,他们不一定能够明白。

  适时放手陪读不可让孩子形成依赖

  小学一、二年级是孩子极其依赖父母的时期,家长要逐渐引导孩子把学习当做自己的事情去做。低年级家长一般会较长时间“盯着孩子学习”,但是随着孩子年级不断升高,家长需慢慢开始“半陪读”。不可一直坐在孩子身边,“题题必讲”、“字字必纠”。

  名师建议篇

  担任了多年小学班主任,听到不少家长抱怨,为什么天天回家给孩子“开夜车”,孩子的成绩不但没上去,反倒养成了许多坏习惯,家长若是不坐在身 边,就不肯学习,或是走另一个极端,只要父母在,就把作业、任务往家长面前一丢,自己却开始神游。针对家长倾诉的“陪读困惑”,资深班主任也给陪读家长出谋划策。

  低年级重视陪伴

  和孩子一起走过所有的学习细节

  孩子尚在低年级,资深班主任建议,不要过早放手,需重视每天回家后的“陪读时光”。引导孩子培养好学习习惯,坚持完成作业、提前预习,让孩子明白怎样才叫一鼓作气和全力以赴。

  认真完成作业看起来是一件很小的事,不过当孩子坚持下来、养成习惯之后,将会形成对孩子一生有益的行为习惯。而且在这个过程中,孩子完全可以亲自去验证和感受一分耕耘一分收获的道理。

  低年级阶段家长切忌把追求成绩错误地表现为要孩子当第一名,更不该只重视分数高低和名次,使孩子错误放大成绩的意义与重要性。而是要鼓励孩子树立“尽自己的最大能力”、“跟自己竞赛”的观念。让孩子了解成绩是一种自我检验,是帮助我们了解自己在哪些方面还有不足。

  智慧处理成绩与奖励

  孩子获得好成绩,家长是否需要给孩子奖励?很多家长咨询这个问题。但这个问题的答案要因人而异,也不设标准答案。

  不过,比较普遍的观点认为,家长把孩子的学习成绩和物质奖励挂起钩来,想通过这种办法来激励孩子努力学习,这样做可能会误导孩子产生错误的学习 动机,好像学习就是为了获得家长的某种物质奖励。一旦孩子认为家长许诺的奖励没有足够的诱惑力,或者他干脆就不想获得家长的奖励时,学习也就失去了努力的 方向和前进的动力。

  家长扮演“陪伴者”角色

  多观察,而非占主导地位

  曲阳四小资深班主任陈老师表示,很多孩子一放学,家长都会立即要求孩子“汇报”,比如今天老师教了些什么,有什么作业需要完成等。这无形中就让 孩子产生了依赖心理,似乎学习这件事情是由自己和家长共同完成的。于是孩子不会主动、积极地去思考,就因为有了家长这样一道“保障”,哪怕自己完不成,家 长也会给自己想办法“兜圆”。这显然不是家长所想要得到的结果,最后还要责怪孩子不独立自主,其实责任在自己身上,这点很多家长往往都意识不到。

  其实,孩子的潜力往往比我们想象的要强大得多。家长首先要把自己的角色转换过来,所谓的“陪读”其实并非不可或缺,更多地应该表现为陪伴与支 持。在孩子阅读、完成作业的过程中,尽量让他们独立完成,不要打扰,可以在旁观察,发现有问题后再和孩子沟通,并作进一步的调整,这样一定会比“大包大 揽”有效得多。

  教会孩子做计划表、画重点、做笔记

  小学三四年是孩子们学习逐渐定型的阶段,这时的孩子有了自己的主见,可能会对家长的建议有所排斥和抵抗,所以,可以说又是一个不稳定的阶段。家 有孩子正处在二三年级的家长,需要帮助孩子巩固在前一两年养成的良好学习习惯,如果出现孩子书写时为赶速度字迹潦草,家长要做一定的提醒,必要时需让孩子 重新再写一次。但是,三年级后不用跟一二年级一样再坐在旁边陪伴孩子做作业了,孩子们一般在这年级段已经开始主动积极地接受新知识了。

  作业不用家长时时刻刻盯着,但家长需要教会孩子做计划表、整理错题、画重点、做笔记。记笔记和找重点是相辅相成的,但是要让孩子尽量做到边听边写,记多 少算多少,千万不要为了记笔记而错过老师的讲课内容。给孩子买大量教辅书或是采用“题海战术”都是没有什么大用的,还不如把这些时间挪到整理错题上来,让 孩子每天把做错的题改正过来就收获不少了,既省了时间还养成了整理错题的习惯。

  分科目陪读

  对于语文科目的学习,家长可以和孩子一起制作一个阅读计划表,记录每个月的阅读字数。中年级也是孩子写好作文的关键时期,这时要让孩子不怕写作 文,平时孩子写日记要引导他多写些周围生活中发生的事,多描写细节,这也是让孩子学会从生活中学习的良机。数学方面,特别是孩子开始学做难度较大的思维训 练题时,家长要事先做好孩子的情绪疏导,用实际行动告诉孩子既然选择了就坚持,既然坚持了就尽全力做好;小学是英语从听说到读写的过渡期,平时可让孩子多 看看英文绘本,要求孩子拼写单词等。

  逐渐放手换一种方式陪伴

  孩子到了小学高年级阶段以后,家长就不用再过多过问课业细节了,只是在他偶尔犯懒的时候提醒他,遇到挫折的时候鼓励他,在他实在找不到解决办法时跟他一起寻找办法就可以了。


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回复 3 楼 2016-11-08

父母需准确把握表扬孩子的尺度

  为了使表扬产生较好的教育效果,爸爸妈妈规范孩子行为的过程中,应准确地把握表扬的尺度,也就是说表扬要适度。

  1、表扬时爸爸妈妈的感情流露要“浓淡”适度。

  有些家长望子成龙心切,孩子稍微有点进步就欣喜若狂,赞不绝口,久而久之,必然助长孩子的自满情绪。还有的家长对孩子总是恨铁不成钢,尽管已看到孩子有很大进步,但为了防止孩子骄傲,他们按捺住内心的喜悦,在语言、行动上无任何表示。经常这样,必然会挫伤孩子的进取心。正确的方法是:在表扬孩子时,高度重视感情的作用,尽量做到“浓淡”适度。有时对孩子轻轻的一个微笑,也会起来许多赞美之词难以起到的作用。

  2、表扬和批评的反差要“大小”适度。

  表扬不仅具有激励、导向功能,而且具有批评功能,例如对甲的表扬在某种意义上是对乙的批评。有的家长为了督促孩子进步,总是过分笼统地夸奖别人家的孩子如何好,时间长了,无疑会使自己孩子丧失信心或产生抵触情绪。

  3、表扬的方式要“实虚”适度。

  对孩子的评价应该是公正、准确的。但是,表扬作为教育孩子的一种多功能手段,在具体运用中可以有一定的灵活性,即在坚持实事求是的前提下,允许有一点“虚”内容。这里的“虚”主要指的是两个方面:第一,是对事实的适度夸张。例如,孩子纯粹是因为好玩,挥着扫帚在院中“扫地”。爸爸妈妈明知如此也不必道破,应及时表扬他爱劳动的行为,这种夸张有利无害,因为它既是对孩子正确行为的肯定,又可以让孩子知道,劳动是一种美德。第二,是对孩子将来的期望。例如孩子的美术作业并不好,幼儿园每次作画,孩子总有自卑感。爸爸妈妈可以这样说:“你现在还没掌握方法,以后只要按老师要求认真去画,肯定会画得很好!”这种鼓励尽管超越现实,但对孩子来讲是必不可少的,关键是要把握好表扬中“虚实”的程度。

  为此,在含有虚的内容的表扬中,应该注意三点:一要有利于增进孩子自信心;二要不脱离实际;三要给孩子指明前进的方向。